1112特殊教育概论-14

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一 、问答题

1. 综合教学活动设计的特点

综合教学活动设计的特点是将学生的短期教学目标融入多个学科中，打破学科间的界限，更好地结合生活教育或职业教育的真实情境进行教学。
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2. 特殊教育安置

特殊教育安置是指将一个有显著个别差异的学生，比如自闭症儿童，安置在适合的教育形态中。
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3. 适应式课程调整模式

适应式课程调整重视学生兴趣、职业性向、融合职业与生活方面，学习适应性强的适用性语文、适用性数学，或选择与职业、工作、生活相关的沟通会话等相关能力的培养。
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4. 支持性教育

指将具有显著个性差异的学生安置在合适的教育形态中，为其提供适合其个性特征的教育，并提供支持与多学科相关专业服务。
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5. 显著差异

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二 、简答题（主观题）

1. 请简述集体差异教学实施中，良性的教学互动策略包括哪些方面。

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2. 请简述安置诊断的内容。

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三 、论述题

1. 请联系实际，谈一谈你对特殊教育安置原则与意义的理解。

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四 、案例分析题

1. （一）个案资料 小军，男孩，14岁，轻度智力障碍，父亲为工人，文化水平不高，家中有一幼弟，母亲长期在家照顾兄弟俩。小军平时学习较认真，语言表达无明显障碍，但胆子比较小，有些自卑，记忆和理解能力有所欠缺，不愿也不敢主动与人交流，做事呆板，不够灵活。 小军目前就读于当地某特殊教育学校，现计划安置小军定期到普通学校里进行随班就读。 （二）开展诊断评估 在进行随班就读安置前，相关部门邀请了特殊教育心理学、教育学、医学方面的专家、拟安置学校的两名普教老师、一名资源教师等观察小军的学习和生活情况，并访谈了小军的特教老师和家长，对他的知识现状、学习能力、运动水平、生活技能、交往能力等各方面进行了全面、客观的了解和记录，之后就每项评估结果展开分析总结，形成了适合小军的安置方案，确定安置形式。 在确定安置方案后，在不牺牲普通儿童权益的原则下，普通班的老师就班级的课程内容与时间安排做了适当调整，使小军每次安置时的课程内容都更符合他自身的教育需要和能力水平。 （三）安置形式 小军的评估报告和分析结果显示，他在运动、唱歌、劳动等方面较感兴趣，能力相对较强，能达到普通班级三年级水平，而在语文、数学、绘画、科学等方面能力相对较弱。因此决定将他安置在某普通小学一个三年级的班级里，安置学习的科目以体育、音乐、劳技等为主，在普通班的老师们对课表进行了适当的调整和合理的安排后，小军在每周二和周四下午到该普通小学三年级安置两个半天，学习劳技、音乐、体育、社会品德等几门课程。因他个子较高，普通班老师为他安排了班里一个成绩中上、比较乐于助人的男生同桌，坐在第三排靠墙的位置，这样老师容易关注又不会挡到其他同学的视线。刚开始的安置阶段，上课过程中会有资源老师陪同，待他适应后，资源老师逐步撤出教室。 在不影响普通班学生学习的情况下，老师还为小军进行了适当的个别化教学，让他能跟上班级学习的步伐，更快更好地适应普通班的学习生活。 请根据上述案例回答以下问题： 第一，请分析，上述案例中使用了哪些教育诊断评估方法？ 第二，请分析，上述案例参考了特殊教育安置的哪些原则？ 第三，结合本案例，谈一谈你对特殊教育安置意义的理解。

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