1112特殊教育概论-13

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一 、问答题

1. 障碍类型

“障碍类型”指障碍类别、程度以及成因。
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2. 普通学校随班就读

普通学校随班就读是一种把特殊儿童安置在普通班级就读的安置方式，一个普通班级中一般安置2 ～ 3 个障碍儿童就读。
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3. 个别化教学课程运作形式

个别化教学课程运作形式是在个别化教育计划指引下的集体差异教学、个别补救教学康复与社区家庭支持的运作模式。
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4. 特教学校教育

特教学校教育是指让特定类别的残障儿童在专门建立的学校——特殊教育学校（简称特教学校）接受的教育。
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5. 显著差异

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二 、简答题（主观题）

1. 请简述特殊教育教学活动设计的特色。

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2. 请简述教育诊断评估方法的分类。

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三 、论述题

1. 请联系实际，谈一谈为什么说特殊教育最佳实践是一个持续的质量提升的过程。

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四 、案例分析题

1. 智力障碍儿童张某7岁进入到了普通学校的特教班，成为一年级的新生。 为了给张某拟定个别化教育计划，教师对张某做了家庭访谈和调查、对他在校学习活动做了观察，比较充分地搜集了张某的发展情况；进行了个性心理特点的问卷和测评，得到了该生个性心理特征的各种资料；又通过对课程目标进行测评了解到张某当前的教育需求。 在此基础上，学校安排了对特教班一年级新生的个案综合分析会议，为每一个学生拟定个别化教育计划。张某和父母、张某的所有教师、相关康复人员、社工和学校的领导参加张某的个案分析会议。首先，班主任系统地介绍了有关张某的各种资料、分析了张某的发展现状，个性心理特点和教育基本需求；张某的母亲描述了张某的期待和兴趣，如期待与同学交朋友，对游戏感兴趣，并现场与张某进行了确认；张某的父母也表达了自己对孩子教育的需求，如希望孩子能用合适的语言来表达自己的想法，能在家里的浴室自己洗澡等；教师和康复人员分别分析了孩子的教学和康复需求等。会议将张某的期待和兴趣、张某父母对要求与教育需求进行整合，列出了本学期张某的教育重点，如建立良好的同学关系、能够用语言表达自己的愿望，能在协助下完成个人清洁卫生（例如洗澡），能在休闲时间学会感兴趣休闲活动（如玩喜欢的游戏）。经过个案分析会议确认了教育重点，提出了长、短期教育目标，并分别落实到了生活适应，生活语文、劳动技能和艺术休闲等课程的教学标准中……还将有的教学目标分别具体落实到学校第二课堂活动、家庭和社区支持等多种情景中。 个案综合分析会议确认了张某本学期的教育重点和相应的教育目标，为拟定符合学生教育需求的个别化教育计划提供了充分依据。 请根据上述案例进行以下分析： 第一，在拟定个别化教育计划之前要充分了解学生的实际情况，请分析上述案例中进用哪些方法，搜集了学生哪些方面的资料。 第二，根据案例写出个案综合分析会议的流程，分析为什么要让学生和家长参与个案综合分析会议。 第三，假设学生是在普通学校的随班就读情况下，根据案例提供的方式，你认为如何将教育重点和相应的教育目标落实到相关的课程、家庭和社区生活中？

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