特殊教育概论-14

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一 、问答题

1. 显著差异

指个体与某个群体的差异程度达到显著的程度，这种差异程度用统计学上的“显著性”来表达，是指在同一群体中出现这种差异的随机概率仅为0.05 以下，属于“小概率”事件。
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2. 支持性教育

指将具有显著个性差异的学生安置在合适的教育形态中，为其提供适合其个性特征的教育，并提供支持与多学科相关专业服务。
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3. 教育诊断的过程性评估

过程性评估是指通过搜集特殊儿童表现性资料，对其发展水平做出判断的过程。
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4. 学习弱势能力

“学习弱势能力”指影响或阻碍个人发展的能力。
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5. 特殊教育课程

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二 、简答题

1. 请简述集体差异教学实施中，良性的教学互动策略包括哪些方面。

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2. 请简述安置诊断的意义。

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三 、论述题

1. 请联系实际，谈一谈培智学校义务教育课程标准的作用。

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四 、案例分析题

1. 昕昕是我教了四年的一名特殊的孩子，有轻度的注意力障碍。上课时总爱发出一些怪声，如果老师说他，他不但不会停止，反而更加频繁地出声。他还总爱做出一些招惹别人的小动作，别人告状他也不以为意，而且还会继续。他写作业速度很慢，如果感觉落后太多了，就索性不写了，有时一开始就不写。他的时间观念比较差，即使上课铃声响了，他依然是不紧不慢晃晃悠悠地走路，好像铃声与他无关。但通过课堂观察和平日的测验，我发现昕昕很喜欢科学，而且有很丰富的科技方面的课外知识，在描述这方面的知识时语言流畅，思路清晰，兴趣十足。因此，我利用他科技知识丰富且善于表达出来这一优势，在班上不断地强化，使之有机地融入科学学习中。昕昕经常在我讲课过程中没有提问的情况下，把手举起来跟我说：“老师，您讲的内容我还知道其他方面的内容。”这时，我会让大家集中注意力倾听。而他讲的内容，大多数学生是不知道的，有些扩展部分的知识是比较难的，而他能讲得头头是道。我抓住这个机会表扬他、鼓励他，让他充分感觉到“我能行”。学习电学内容时，学生画电路图很容易出错，而他却没有出现这种现象。我夸他学得学得扎实。他对我说：“我爸是电エ，我经常看他操作，所以就明白了。”这时我就会在班上说起这件事，昕昕会利用家庭、社会的资源进行学习，从而很好地掌握了教材中的知识。利用他的优势，给他充分展示的机会，让他得到了同学和老师的认可，获得了成就感和自信心，为后续的学习莫定了坚实的基础。 根据以下案例，结合所学内容，谈谈你对特殊教育中“支持”的概念、特征和来源的理解，如果你是案例中的老师，根据昕昕前期的表现，你将采取哪些支持措施？

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