23秋 学前儿童健康教育活动指导-04

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一 、判断题

1. 健康区域活动强调在学习过程中人对材料的应用和人与人之间的互动。（ ）

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答案：A
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2. 自由活动中的健康教育活动，教师更多地按照预设的目标、内容提供材料，让学前儿童开展活动。（ ）

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答案：B
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3. 幼儿园健康主题活动是幼儿园主题活动的下位概念。（ ）

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答案：A
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4. 教师在设计健康区域活动时，还应关注个体的学习兴趣和需要。（ ）

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答案：A
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5. 健康教育自由活动中结束后，教师不需要带领幼儿做放松活动。（ ）

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6. 健康教育自由活动中，配班教师应重点关注体弱儿童。（ ）

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7. 时间取样法和事件取样法两者的共同点：都是对特定行为的观察。（ ）

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8. 学前儿童健康教育活动实施的评价属于过程性评价，主要是对实施过程中的学前儿童的学习状态、教师的组织与指导状况以及活动资源使用情况进行评价。（ ）

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9. 观察法的缺点是：存在主观偏见。（ ）

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10. 学前儿童健康行为的养成应系统规划（ ）。

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11. 世界卫生组织于1948年将健康定义为：没有疾病就是健康。（ ）

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12. 健康行为包括努力做出某种行为但是尚未完整地做出某种行为的行为取向。（ ）

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13. 将安全教育渗透日常生活既是必要的，又是可行的。（ ）

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14. 幼儿体育教学活动环节设计教师应该根据幼儿的实际情况灵活实施，不宜将这些环节固化为“套路”。（ ）

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15. 幼儿体育教学活动开始环节最重要的功能是放松。（ ）

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16. 对于多数生活环节，教师可以包办代替。（ ）

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17. 幼儿不需要知道一个环节后应该做什么事情。（ ）

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18. 无论哪种类型的活动目标，都会随着学前儿童不同的学习、发展特点而不断变化。（ ）

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19. “能较快适应新的人际关系环境”是大班“具有一定的适应能力”目标。（ ）

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20. 健康教育活动目标要根据各地域、各幼儿园、各班级幼儿的实际情况来确定。（ ）

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二 、单选题

1. 学前儿童健康教育活动评价，必须根据学前儿童健康教育的客观规律，切实获取活动的真实信息，属于（ ）。

发展性原则

客观性原则

方向性原则

综合性原则

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2. 学前儿童健康教育活动评价，与党和国家的教育方针学前教育的总目标一致，体现出（ ）。

发展性原则

客观性原则

方向性原则

综合性原则

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3. 教师在对区域活动进行设计和布置时，应注意材料柜的布局、材料的呈现方式与摆放位置，不要留有视线死角。体现了（ ）原则。

避免视线死角

动静分开

封闭性

开放性

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4. 健康区域活动设计时，较为吵闹的区域与需要保持安静的区域之间有间隔，做到区域之间不会相互干扰。体现了（ ）原则。

避免视线死角

动静分开

封闭性

开放性

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5. 一般不需要把一些过程性的方法、不重要的细节全部罗列在目标中。体现了（ ）原则。

发展性

目的性

现实性

简约性

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6. 心理健康教育中，先引导学前儿童对情绪的类型有基本的认识，然后再进行情绪调节能力的培养则更有效。体现了学前儿童健康教育内容选择的（ ）原则。

序列

均衡

整合

可行

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7. 根据幼儿健康认识发展的特点及健康行为养成规律，基于幼儿园教育的目标等因素，划分区域，并在其中投放适合的健康教育活动材料，制定活动规则，让幼儿自由选择区域，通过使用材料、与同伴等积极互动，提升健康认知和养成健康行为的个性化学习与发展的活动，这种途径是（ ）。

幼儿园健康主题活动

自由活动中的健康教育活动

幼儿园健康区域活动

一日生活中的健康教育活动

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8. 以幼儿健康发展为目标设计的健康区域活动，也必然与幼儿生活息息相关，体现了（ ）。

生活化

个性化

教育性

自主性

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9. 一日生活中的健康教育入园环节，建议开展的活动有（ ）。

作游戏“赶小猪”

听儿歌“吃饭不说话”

学唱“洗脸歌”

亲子约谈

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10. 一日生活事关幼儿的生长发育，影响着幼儿的情绪情感、社会性和认知的发展，是幼儿参与其他类型活动的基础，体现了（ ）。

一日生活中蕴含丰富的教育契机

一日生活的重复性

一日生活的顺序性

一日生活的基础性

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11. 以健康领域为中心，在内容上可能包融(包括或融合)健康、语言、社会、科学、艺术等学习领域,这种学前儿童健康教育途径是（ ）。

健康集体教学活动

健康主题活动

健康区域活动

自由活动中的健康教育活动

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12. 在教师有目的、有计划的引导下，全班学前儿童同时学习相同内容的活动，这种学前儿童健康教育途径是（ ）。

健康集体教学活动

健康主题活动

健康区域活动

自由活动中的健康教育活动

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13. 笛卡尔认为精神－肉体可以由（ ）沟通。

松果体

心脏

灵魂

下丘脑

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14. 经常保持愉快的情绪、不随意哭闹、不乱发脾气，属于（ ）。

日常健康行为

饮食健康行为

保障安全的健康行为

心理健康行为

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15. 在提醒下能保持正确的站、坐和行走姿势，属于（ ）。

他助水平

自助水平

自主水平

低级水平

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16. 幼儿的体育活动应该保证幼儿承受的运动负荷适宜。体现了（ ）原则。

兴趣性原则

全面性原则

适宜性原则

适量性原则

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17. 小班体育活动时间一般为（ ）。

5-10分钟

15-20分钟

25-30分钟

30-35分钟

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18. 幼儿在（ ）环节联系实际生活经验进行思考和识别的过程。

导入环节

行为识别环节

游戏体验环节

延伸环节

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三 、多选题

1. “没有生理疾病”健康观的缺点包括( )。

较少思考健康的完整内涵

没有充分考虑健康的多维性和动态性

简单地将没有生理疾病等同于健康状态

忽视人类健康和疾病中的心理和社会因素

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2. 学前儿童健康行为发展水平进阶包括：( )。

自动水平

他助水平

自助水平

自主水平

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3. 《3-6岁儿童学习与发展指南(2012)》提出的健康领域目标包括：( )。

身心状况

动作发展

生活习惯与生活能力

饮食习惯

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4. 学前儿童健康教育活动目标的特点包括：( )。

目标的整体性

目标达成的即时与延时

目标的预设与生成

目标的动态变化

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5. 下列哪些属于中班安全生活教育教学活动目标？( )

知道在公共场所不远离成人的视线而单独活动

认识常见的安全标志，能遵守安全规则

知道简单的求助方式

知道基本的交通规则

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6. 下列哪些不属于小班幼儿体育教学活动目标？( )

能双脚灵活交替地上下楼梯

能身体平稳地双脚连续向前跳

能单脚连续向前跳8米左右

在运动中感知环境，注意身体的感觉

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7. 一日生活中的喝水环节，常见问题包括：( )。

不喜欢喝白开水

喝水时与同伴玩闹

部分幼儿使用水杯喝水困难

不能根据自己的身体需要喝水，过少或过量饮水

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8. 一日生活中的进餐环节，常规要求包括：( )。

能安静愉快的进餐，愿意自己吃饭

根据需要适量进食

进餐时能细嚼慢咽

餐后有序整理餐具，收拾食物残渣

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9. 可以用以下指标来确定材料更换的频率。( )

材料的挑战性

幼儿积极行为

幼儿的投入度

产生新玩法

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10. 幼儿园主题活动的特点包括：( )。

幼儿园主题活动是一个系统工程

幼儿园主题活动更能体现课程生活化的理念

幼儿园主题活动更注重幼儿的体验与感受

幼儿园主题活动更强调教师与幼儿共同探究

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11. 自由活动中的健康教育，对幼儿的常规性要求包括：( )。

初步具有关注周围环境安全的意识

幼儿喜欢参加各种自由活动，并能积极投入

幼儿注意掌握多种运动技能，从而提高动作的协调性、灵活性

幼儿能初步具有坚强、勇敢、不怕困难的意志品质

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四 、综合题

1. 该目标确定准确吗?( )

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